“囡囡，我们需要爱护小动物，你喜欢海豚没有什么错，但是，不要为了你自己的喜好而让海豚失去了自由。囡囡，对于人而言，自由很是重要，可是，相应的，自由对于那些海豚而言，也很是重要。
也许爸爸这样说，囡囡你理解不了，那爸爸就打个比方，一个囡囡你明白的了的比方。”
说到这里，赵朝纲停顿了一下，他稍稍的思索了一下，然后很快就接着往下说：“囡囡，比方说，要是妈妈把囡囡关在家里面，不让囡囡出去玩，只让囡囡你学习这，学习那的，还让囡囡练习一些音乐方面的东西，囡囡，那你会喜欢吗？”
赵朝纲很是轻声的问道，在刚刚赵朝纲看到囡囡眼睛里面满是懵懂的时候，赵朝纲就知道自己头先所说的话对于囡囡而言，太过深奥了，这样深奥的话，囡囡这样的年纪哪里听得懂，因此，很快的，赵朝纲就转变的方向，他从囡囡能够理解的那方面着手。
对于小孩子而言，被自己的父母亲关在家里面，不让她出去玩乐，只是做作业或者学习一些课外的知识，绝对是这些小孩子们最不想遇上的事情。赵朝纲现在拿这个事情来作为例子，他相信到时候的效果那肯定是杠杠的！
结果也不出赵朝纲的预料，在听了赵朝纲的这番话之后，这个时候的囡囡满眼都是惊慌，然后她走到赵朝纲的身边，先是很是小心的看了李丽萍一眼，然后才很是小声的在赵朝纲的耳边说道：“爸爸。囡囡不喜欢被妈妈关在家里面练习钢琴这些东西，囡囡想要和爸爸一起玩，爸爸你不要让妈妈抓着囡囡去做这些事情好不好？好不好嘛？”囡囡拉着赵朝纲的手，开始撒娇起来了。
看着囡囡向自己撒娇起来了，赵朝纲很是无语。好像囡囡有点理解错误了，自己刚刚仅仅是打个比方，但是，囡囡这个时候却理解成李丽萍好像是真的想要这样做，因此，为了自己不用去学习课外知识。囡囡直接向赵朝纲撒娇起来了，而且，为了不让李丽萍听到自己不想学习课外知识，囡囡还很是话。
看到这里，赵朝纲直接想要用晕倒了。哎……，小孩子的理解能力确实是差了点，不过，这样也足够了，有了这个赵朝纲等下劝解起囡囡要爱护小动物上面就容易了很多。
“囡囡，放心，要是妈妈真的想要让囡囡你学习这些课外知识，到时候爸爸会帮你求情的。”赵朝纲先是用话语稳住了囡囡。只有自己先站在囡囡这边，等下自己的话，囡囡才会听的进去。现在赵朝纲在应付小孩子这方面的能力是越来越强了，他已经是一个合格的父亲了。
当然了，赵朝纲和囡囡说的话绝对是他的真心话，要是李丽萍真的再安排囡囡去学习什么钢琴，或者其他的什么课外知识，赵朝纲确实是会阻止。
倒不是赵朝纲不想着囡囡多学点知识。而是，赵朝纲认为。以囡囡现在五岁的年纪，最重要的还是玩乐。
小孩子还小的时候。最大的事情就是玩乐，这样的，他在长大之后，在回忆自己小时候的时候，心灵上面会有一个很美好的回忆，而这个美好的回忆，会让这个小孩子在人生的起步中，拥有更加好的起步。
在自己的心底留下美好的幼年回忆，会让这个孩子在长大之后，心态上面会更加的活泼，更加的阳光，相应的，他在为人处事上面也会更加的阳光，更加的或得别人的喜欢。
作为孩子的父母亲，在一个阳光，胆大，正派的孩子和阴暗，胆小，怕事的孩子里面选择，所有的父母亲都会选择前一个孩子。
所以说，在教育自己的孩子上面，家长们需要注意方式方法，不能够任由着自己的性子来，要是你在教育孩子的时候，有着自己的性子来，不讲究方式方法，那最终，你教育孩子就会失败。
教育孩子的办法其实很多，不过，你真正想要教育好自己的孩子，首先，你得竖立起正确的育人观念。
家长教育子女，首先必须树立正确的育人观。每个父母都希望自己的孩子好，这是做父母的天性。
具体怎么个好法，不同时期、不同的父母有不同的标准。
一直以来，许多家长选择的是一种“精英取向”，“望子成龙”、“望女成凤”，追求做“大-款”、当“大-官”、成“大-腕”。
如果只是希望自己的孩子好，一生一世好，或者是不单孩子自己好，还能成为有益于社会、有益于人民的人，这希望是对的，但是，如果把孩子当作自己的私有财产，出于光宗耀祖或实现自己个人的目的，这希望就不对了。
不能否定的是，现在确实有一些父母把自己的遗憾、个人的野心等寄托在孩子身上。正确的育人观应该是：坚持以人为本，以孩子的健康成长为根本。
所谓健康成长就是在人性固有的基础上，使各个方面都得到有机的、和谐的发展，成为一个完整的、一个充满活力的、一个富有个性的、一个蕴藏巨大潜能和善于学习创造的新人。这样的新人首先必须是一个自食其力的人，进而再是一个对社会有所贡献的人。
教育子女虽然是家长义不容辞的责任，但这主要是由家庭的社会职能所决定的，家长更多的是在履行一种社会职责。
其次要懂得成才的过程、成才的规律，不能期望走捷径。任何事物的成长都有规律，人才的成长也有其固有的规律。
“天才就是百分之一的灵感，加百分之九十九的勤奋”。只有那种在科学的崎岖山路上，不辞劳苦，孜孜不倦。辛勤耕耘的人，才能达到光辉的顶点。
“成龙”、“成凤”、当“大-官”、成“大-款”，大凡成大事者，都是如此，没有捷径。俗话说“欲求生富贵。须下苦工夫”，说的就是这个道理。
虽然，任何事情都是可以尽量做得比较有趣味一些，是可以寓严肃的事情一个宽松的环境的，但这不是捷径。所谓的捷径，也就是掌握规律。少走弯路。
父母有权“望子成龙”，也有权“助子成龙”，但是没有权利“逼子成龙”，没有权利把“成龙”作为孩子的唯一选择。同样，父母也不可以把“平庸”作为孩子的惟一选择。
无论是“平庸”还是成功。都是孩子自己的事情，应该让孩子自己选择，父母不能把自己的价值观、成功观、快乐观、幸福观强加在孩子头上。
父母无权包办孩子的未来生活方式。作为一个现代社会的父母，一定要树立正确的育人观，一定要用“尊重、交流、引导、指导”的教育方式来教育孩子。
想要正确的教育自己的孩子，你还要充分尊重孩子。
1、充分尊重孩子的人格
我国著名的教育家陶-行-知先生说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。
从先生的话中。我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。
怎样才能做到这一点呢？最重要的一条是尊重孩子。尊重孩子的人格。
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。你尊重孩子，才能赢得孩子的尊重。
家长对孩子有管理教育的权利，有按照《未-成-年-人-保-护-法》尽监护的责任，但在人格上与孩子是平等的。
家长应平等地对待孩子，不应在孩子面前以自己是孩子的生身父母、对孩子有养育之恩等自居。不应在孩子面前表现出“高高在上”、“随处都是权威”等所谓的“尊严”，不应羞--辱孩子。更不能体罚孩子。
儿童-行-为-心-理-学研究发现，体-罚孩子其实是一种其害无穷的行为。
在1-3岁时经常遭受过体罚的孩子。易变得虚-伪、冷-酷、多事、擅长说-谎、有-暴-力-倾-向，这些行为会在体罚后几个星期或几个月内开始产生。
体罚造成的孩子的逆反行为，会在两年以后在某些方面表现出来。
通常有六种情况：孩子会偶尔或经常偷-盗或撒-谎；对他人态度粗-暴或缺-乏-同-情-心；做了错事后缺乏自信心；经常有破坏性或暴-力-性-行-为；不服从学校的规定；与教师不能相处融洽等。
研究人员用曲线图来记录两个值，即父母对孩子的体罚值和子女受体罚后的暴-力-值。
儿科医生们发现，两年以后，这两个值变得越来越接近，即体罚值越大，暴-力-值也越大，他们将之称为“剂量关系”或“作用关系”。
研究人员建议，减少甚至消除体罚，对孩子的健康成长是极为有益的，同时也有利于降低社会的暴-力-程度。
当然，许多在童年时遭受过体罚的人，在长大后并没有变成虐-待-儿-童的人，或变成消沉郁闷的人。
这就像是人会得病一样，在适当的“治疗”或环境因素下，患病者会逃脱病魔的威胁。
与经常体罚孩子相反，婴儿得到更多的拥抱和抚摸，孩子长大后就会遇事不惊、沉着冷静，并善于调节自己。
个中奥秘为，拥抱和抚摸会使孩子大脑中激素水平明显不同，其结果是体内“压力激素”水平较低。
孩子们长大后注定要在充满压力的环境中生存，而自幼就得到亲子行为温暖的人更能对付社会环境的压力，并避免那些与压力有关的疾病。
2、充分尊重孩子的个性特征
父母要教育好孩子，就要了解孩子的年龄特征和个性特征。
年龄特征是指一定年龄阶段的生-理与心理发展水平及特点。如孩子在幼儿期特别喜爱游戏和故事，父母采用游戏和讲故事的方法来教育孩子，便能取得事半功倍的成效。
倘若一个劲地讲大道理，效果肯定不好。
个性特征是指每个孩子各自具有的性格特点。如有的孩子性格外向，活泼好动；有的则性格内向，偏于腼腆、安静。因此，不能采用千篇一律的教育方法。
父母学一点儿童心理学知识非常重要，应该经常注意观察和研究自己孩子的个性特征。并站在孩子的角度去观察其所思、所为及其心理需要。
在家教过程中，父母千万不要用“人家孩子怎么怎么的”来衡量自己的孩子，因为每个孩子都有自己的个性特点。
3、让孩子有选择的权利
生活中，大人们常常对孩子有这样、那样的要求，要孩子按照大人的意愿去做，可孩子往往有自己的看法。
这时。如果父母过分地强求，甚至强制性地使孩子服从，不但不能使孩子听话，反而会使孩子产生“与父母对着干”的逆反心理，使孩子的心理健康受到影响。
家长们一定不要将自己的兴趣强加给孩子。让孩子有选择的权利，能使孩子认识自我。自我能力得到肯定，可以增强孩子的自信心。
让孩子做自己最感兴趣的事情，是激发孩子自觉学习内部动力的最佳方法。让孩子有选择的权利，不但能让家长们找到更好的教育方法，而且是使孩子健康成长的重要条件
想要争取的教育孩子，你得懂得怎么去引导自己的孩子。
1、你得正确地引导孩子
作为家长，首先要用先进的文化思想引导孩子。
譬如说。教育孩子长大后要成为爱祖国、爱民族、爱人民，有社会责任感的人，人不能光为自己活着。要向仁人志士和先锋模范人物学习等。
譬如说，教育孩子以爱劳动作为立身之本，不能依赖、懒惰，只有学习、勤奋、自强，才能不断进步，等等……。
当前。教育孩子学习中国男孩洪--战--辉的事迹，就特别有现实意义。其次。要和学校教育保持一致性，家庭教育对学校教育的制约性很大。
拿学雷---锋来说。教师让孩子学雷---锋做好事，家长如果也是这样教育，督促孩子做好事，孩子就会增强学雷---锋的意识。
如果家长说：“学什么雷---锋，雷---锋是个傻子。”那么孩子学雷---锋的劲头就小多了。
学校教育学生不打架、不骂人，如果家长也这样要求，孩子就容易养成文明礼貌的习惯。如果家长说：“谁骂你一句，你就骂他两句，谁打你一拳，你就打他两拳！”孩子就不太容易养成文明礼貌的习惯。
第三，家长要以自己良好的言行去引导孩子。家长与孩子有骨肉亲情。因此，孩子最经常、最直接、印象最深刻的榜样可以说就是家长了。
家长的一言一行、一举一动都对孩子的道德有渗透作用。家长应通过言传身教，以自己良好的言行，为孩子树立榜样，使孩子在潜移默化中受到熏陶，健康成长。
2、有针对性地引导孩子
家长教育孩子一定要有针对性，不能胡子眉毛一把抓，对孩子限制太多、太死。首先要注重以德立身。对孩子不只是从吃、穿、住上关心，更要关注思想。抓准孩子思想问题，教育孩子以德立身，培养孩子对生活的热情。
一个人最重要的是要有生活热情，有上进心。而对生活充分的热情和坚忍不拔的上进心，来自于崇高的思想道德情操。其次，不用成人的观点观察孩子。
有些家长用成人的观点观察孩子，因而不理解孩子，把孩子的活泼看成是调皮，限制孩子过死，教育方法简单，与孩子形成“代沟”。
孩子不愿意和家长说心理话，因而使教育失去针对性，家长应坚持多从孩子的角度看问题。
第三要抓重点。在孩子的成长过程中，有些差错是无法挽回的，会影响孩子的一生，比如说安全问题、健康问题等。对这些问题，不能马虎。必须高度关注，而对于孩子一时的成绩差、无意中做错事等，则不必大在意。
想要正确的教育孩子，您还得在和孩子相处的时候，多多的鼓励孩子！
1、及时鼓励
家长对孩子做了好事要及时给予表扬和鼓励。要善于发现孩子的优点和能力。安排一些做得到、做得好的事情让孩子去做，然后对孩子给予赞扬和肯定。
人人喜欢听好话，人们处处需要温暖心田的话语，关键时刻父母的一颦一笑，一句振奋人心的赞美，往往能点燃孩子的希望和理想之火。当然这种赞扬要真诚、发自内心。
恰如其分的肯定和表扬会使孩子感到高兴。使孩子愿意再重复这种良好行为，起到正强化的作用。
相反，虚伪夸张和不切实际的赞扬会使孩子不安或做假。
奖励要及时，比如发现孩子做了好事，或者做好了事情等。应当即给予肯定。
说句暖心的话也行，做个肯定的手势也行，而不能等孩子差不多忘记了再来表扬，迟到的表扬往往没有多少实际意义。
2、恰当鼓励
当孩子表现好的时候，父母不应吝惜自己的表扬，该出口的要出口，慷慨地给予表扬奖励。慷慨不是说应该给孩子买多少东西花多少钱，而在于对孩子的进步应该充分肯定。
多表扬少批评。是家长家教应该坚持的一个原则。
以精神鼓励为主。在家庭教育中，父母对孩子的表扬应该以精神鼓励为主、物质奖励为辅。
精神鼓励的方式其实很多，比如和孩子一块儿逛公园、看电影、听音乐会、家庭旅游、开个家庭庆祝会等等。
奖赏应该属于第二位。可以利用奖赏给孩子买玩具、购文具、订报刊、增置文体用品。当然也可买食品、购置衣服等。
孩子经济不独立，生活要靠家中父母供养，给予孩子适当的物质奖赏也无大碍，但是切记不要多。东西一多，孩子则会堕入物质的满足和享受之中，与其成长不利。
当然。也不是说不能够运用物质鼓励了，家庭条件许可的话。物质鼓励也是很不错的一种鼓励方式，不过。在你给与孩子物质鼓励的时候，你得做到物质奖励不事先许愿。
有些家长总爱事先许愿：“你要是期中考1oo分，我给你买一件连衣裙。”……
其实这样做是不妥的，家长奖励孩子说到底是个手段，是个方法，不是目的。
家长给不给，给什么，要根据具体情况临时决定，事先许愿容易导致孩子养成同大人分斤掰两、讨价还价的庸俗习气，这就与我们表扬奖励孩子的初衷背道而驰了。
在给孩子以物质奖励的同时一定要伴之以讲清道理，说明为什么奖励孩子，孩子哪些地方有进步，今后还需要怎样做，让孩子明确自己有何长项，奋斗方向是什么，使孩子在获得物质上的满足之后，精神上增添新的动力。
3、不为孩子护短
每个孩子都有优缺点，要做到不为孩子护短。孩子的短处往往是越护越短。如果孩子做错了事，要及时给予批评，当时给他说明为什么不好是重要的。
每个孩子都允许犯错，关键是要从犯错中吸取做人做事的本领，不重复犯错，在错中慢慢长大。
想要真正的教育好自己的孩子，你还得懂得在一定的时候，放飞自己的孩子，这样你的孩子才能够真正的成长为一个有用的人才，才能够在日益激烈的工作中，处于领先的位置。
父母要给孩子足够的自由，让他们尽情地玩，不要限制过多、过死，这也不能做，那也不能做。
要让孩子尽量多做一些力所能及的事，如自己穿脱衣服、学着铺床叠被、帮父母干些家务活等，不要这也不放心，那也不放心。
“笼子和鸟”的故事是我们许多父母经常给孩子讲的一个故事，这个故事的寓意很深刻，鸟儿在笼子中活，那是鸟儿的悲哀，应该让鸟儿回到大自然中去，那才是鸟儿的本能所归。
爱玩、会玩是孩子的天性，也是孩子健康成长的重要条件。
同样，孩子对世界充满了好奇。什么事情都想试着去做，孩子在做事中独立生活的能力会逐步得到锻炼。
父母一定要学会适时而毫不迟缓地放飞孩子。适时而毫不迟缓地放飞孩子，孩子会比在父母的护翼下成长更茁壮、更有主见。相反，包办会造成孩子能力的丧失。
给孩子一个空间，让他自己往前走。
在放飞孩子方面。有这么一片文章，作为家长的真的是很有必要看看：有两位父母，为了给孩子提供一个有特殊意义的空间，想出了一个叫做“小留学”的好主意，这个办法，既简单。又有效，孩子也非常欢迎。
所谓“小留学”，就是两家的孩子，都到对方的家中去住一两个月，上学仍在原来的学校。别看这么一个空间的变化。对孩子的教育效果却十分突出。
至少有这样四个方面的好处：一是孩子得到了锻炼。孩子初次离家，虽然不是一个人生活，但毕竟周围都是外人，环境不熟悉，因此也可算作独立生活的初步锻炼。
二是培养了自理能力。初到别人家，孩子比较重视对自我教育能力的培养。他们能自觉地严格要求自己，家务活抢着干，作息时间也安排得很紧。不会的事情努力学着做，这一段时间虽然不长，但进步得非常快。
三是提高了人际交往能力。“留学”到一个新的环境。面对着都是陌生人，这正是提高人际交往能力的好机会。
孩子们学习着如何对待家中的长辈，如何对待新的邻居，如何对待来访的客人，在新的家中听到长辈的教导，结合着原有的人际交往经验。感到对人际关系有了更深的理解。
四是加深了对社会的认识。孩子先后在两个不同的家庭生活，如果能注意观察。进行思考，也算是一种比较研究。
两个家庭。有不同的文化背景，每个成员有不同的性格、观念和生活习惯。分析着两个家庭的种种不同，可以起到从一个小窗口，加深对社会认识的作用。
但是，并不是所有的父母都能注意扩大孩子的空间，这样放手地去锻炼自己的孩子，有的甚至向相反的方向使劲……
我就亲眼在我们家附近的幼儿园前面见到过这么一些母亲，注意了，不是一个，而是一些，她/她们把自己已经上二年级的孩子，费力地抱到离学校只有几十米的地方，由于怕老师看见挨批评，才不情愿地放下来，亲了孩子之后，目送着孩子去上学。
相信这样的事情，也许很多的人现在就做着同样的事情。
这位/些母亲肯定极其疼爱自己的孩子，但是，我们可能都会清楚地感到，这种爱的结果将会是多么可怕！这样培养出来的孩子，面对着将来日益激烈的竞争，他们能够成功吗？结果是显而易见的，这些孩子九层九会成为竞争的失败者。
相信到了这个时候，这些家长才会后悔自己以前教育孩子的行为是多么的错误，可惜，到了那个时候再后悔，已经来不及了……
所以说，给孩子一个条件，让他自己去锻炼。
培养孩子用拔苗助长这种违反客观规律的做法，肯定要失败的，但是消极地完全“顺其自然”的态度，也不利于孩子的成长。
遵照客观规律，积极创造条件，让孩子去锻炼，这才是我们应该采取的正确做法。
锻炼可分为体力锻炼、脑力锻炼和综合锻炼。要达到锻炼的目的，一般不能完全靠现成的条件，需要自己创造。
有这么一个例子，之前有一位到米国探亲的中国学者，遇到了这么一件令人深思的事情：有一天，他正在家中看报，突然，有人敲门，开门一看，原来是一个*岁的女孩子和一个五六岁的女孩子。
大孩子非常沉着地对他说：“你们家需要保姆吗？我是来求职的。”
学者好奇地问：“你会什么呢？年纪这么小??????”
大孩子解释说：“我已经9岁了，而且我已经有14个月的工作历史，请看这是我的工作记录单。我可以照看你的孩子，帮助他完成作业。和他一起游戏??????”
大孩子观察到没有聘用她的意思，又进一步说：“你可以试用我一个月，不收工钱。只需要你在我的工作记录单上签个字，它有助于我将来找工作。”
学者指着那个五六岁的孩子问：“她是谁？你还要照顾她吗？”
很快的，学着听到更令他惊奇的回答：“她是我的妹妹。她也是来找工作的。她可以用小推车推你的孩子去散步，她的工作是免费的。”
多么可爱的孩子啊！她们的父母也应该说是了不起的敢于放手让孩子们出来闯天下。
可我们就有那么一些父母，不但自己从没想过创造条件让孩子去锻炼，反而把学校为学生创设的锻炼条件破坏掉，这样的事情在社会上面太多了。
如某学校组织学生去军训，要求学生把自己的行李背到2oo米外的汽车上。竟有父母向学校提出“抗议”：把孩子累坏了谁负责？
最后，这位父母还是自己气哼哼地把学生的行李背到车上，而他的孩子却心安理得地徒手走在后边??????
难道这样的家庭将来能幸福吗？真不知道这位汗流满面的父母是怎样想的！
给孩子一个问题，让他自己找答案。每一个孩子都会无休止地提出一个又一个问题，但是问题的答案让孩子如何去得到呢？经验告诉我们：孩子爱不爱提问题。是关系到孩子成才的一个重要因素，而孩子如何去得到答案，则是关系孩子成才的更重要的因素。
例如，过去的小学课本中，在描写蝌蚪变成青蛙的过程时，明确地写着，是蝌蚪的尾巴到一定时候，自动脱落。然后变成青蛙的。
学完了这节课后，许多学生就养起了小蝌蚪，看看它是怎样成长的。尤其是想看看它的尾巴是怎样脱落的。
可是，观察了一天又一天，不见小蝌蚪的尾巴脱落过程，但是，尾巴确实也不见了。
学生们把这种情况告诉了老师，老师没有主观地、简单地否定学生的观察。而是要求他们仔细地观察，做出详细的记录。
于是许多孩子同时进行了观察。结果是他们都没有发现脱落的尾巴，在青蛙的屁股上也没有发现脱落的痕迹。相反。有一些细心的学生发现小蝌蚪的尾巴是慢慢地缩回去的。
所有的观察，得到了一致结论，他们把这个结果，告诉了老师，在老师的支持下，他们把这些观察的结果，寄给了出版教科书的有关单位。
最终，在科学家的参与下，教科书的错误得到了纠正。在这个过程中，学生们发扬了探索精神，而更值得赞颂的是这位老师，因为他支持学生的自主意识。
在家庭中，父母也应创造一些方法，培养孩子在智力上的自主性。
有一位父母是这样引导他的上小学一年级孩子辨别是非的：他每天带孩子上学挤公共汽车，每当看到出现一些争论时，他就让孩子注意观察，下车时还要把自己的分析讲给父母听，究竟他们是为什么引起争论的？究竟谁对谁不对？应该怎么解决？
孩子说完之后，当父母的再做点指导。
天长日久，这个孩子辨别是非的能力就比别的孩子强，有此作基础，她很善于给小朋友劝架，因而就成了大家拥护的小班长。
给孩子一点困难，让他自己去解决。
“穷人的孩子早当家”这句话的确有它的道理。生活在穷困潦倒的家庭中的孩子，那种恶劣的生存环境，自然就为他准备了艰苦锻炼的条件；但是，现在生活水平提高了，难道孩子就只能当“纨绔子弟”？
在顺境条件下如何成功地教育孩子，的确是当前亟须探讨的课题。有经验的父母多想办法给孩子设置一些困难，而且不限于生活方面的困难，让孩子去解决，从而培养孩子的能力和优良的品质。
有位父母是这样做的：当孩子想买一个东西，父母有时有意识地往后推一周才满足他的要求，她想这能养成他克制自己的能力。
设置困难，最好要有针对性。有的孩子，住在高楼大厦里，上下有电梯，出门有汽车，生活中似乎没有什么突出的困难需要他们去解决。针对这种情况，有位父母就想出了个办法，设置了困难，鼓励孩子去解决。
他给孩子布置了两个特殊的作业：一个是每天上下12楼，不再乘电梯，而是坚持步行；二是每天上学和放学，不再乘汽车，而是坚持徒步走5站路。
设置什么样的困难，又和父母的观念有关。比如，在袋鼠国，有位中国记者亲身遇到一件事情，就给人在教育观念上以深刻的启迪。
有一天，记者走在大街上，在这条街上，和街道并排着有一条小河。这时记者看到前面有位袋鼠国的妇女，带着一个小孩在散步。
突然，记者发现前面那个淘气的小孩子，跳来跳去，扑通！掉进小河里。记者毫不迟疑，飞快地跑向河边，准备跳到河里去救孩子。
没有想到的是，正在记者要跳的一刹那，那位妇女却制止了他，记者奇怪地望着她，请她解释，她严肃地说：“我要他自己爬上来。”
记者看到孩子在水中翻腾，喝了几口水后，终于爬上来，而脑子里也翻腾着一个想法：这是一位多么了不起的母亲，这是一种多么理智的爱啊！
给孩子一点权利，让他自己去选择。
孩子的自主性往往表现在他的选择上，但由于父母怕孩子自己选择错了，总是不敢把选择的权利交给孩子，可是如果从来不给孩子选择的权利，他也就永远学不会选择，永远没有自主性。
有的父母就能把有些选择的权利交给孩子，但是要在事前为他提供有关情况，帮他分析各种可能，并且要教育他自己选择了，自己就要负责任。
他们认为在这种情况下，即使选择错了，也是一次学习机会，是很值得的。
如有一位父母想让孩子学钢琴，可是到少年宫报名时，发现孩子在舞蹈组门口看出了神，再也不走了。
于是，父母尊重孩子的选择，但要求他对自己的选择负责，一定要坚持一段时间，把舞蹈学好。
有的父母在孩子的零花钱上，给予孩子一定的选择权。随着孩子年龄的增长和能力的提高，安排出一个合理的零花钱的数量，但把支配权交给孩子，并且节余归己。
这样做，不但能发展孩子的自主性，而且能使他的经济意识和理财能力得到提高。
选择和责任总是联系在一起的，如果孩子的事情，件件都让父母去做主，决定之后，孩子不会想到自己对这个决定有责任，因为不是自己选择的嘛。
如果把权利交给了孩子，他的选择反而会比较慎重，因为他知道，一旦选择了，就要由自己负责，是好是坏，后果都要自己承担。
每个孩子有每个孩子的特点，每个孩子的不同时期有不同时期的特点，所以，你在教育孩子的时候，需要做到有的放矢，不能够由着自己的性子来。
赵朝纲现在是没有自己真正的亲生孩子，但是，他现在已经把囡囡当成了自己的亲生女儿，所以，在教育囡囡这方面，赵朝纲是真的很重视。
就算是现在萍萍怀孕了，赵朝纲很快就会有自己的亲生儿子了，但是，在赵朝纲的思想上面，自己的第一个孩子就是囡囡，所以，对于囡囡的教育，赵朝纲极其的重视。
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