通常而言。
对孩子进行管教，一般有两个主要目标。
“管”负责的是短期目标，意义在于改善孩子的外部行为和行动。
让孩子建立是非观念。
“教”负责的是长远目标。
让孩子逐渐能够学会未来独自生活所需要的技能。
比如最重要的如何与自己相处，以及如何与别人相处。
管教之于宋语微。
还有额外意义——给予安全感。
宋语微安全感的来源有且只有一个，那就是感受爱。
管教是她最能感受到爱的形式。
自然而然。
管教是她获取安全感的主要形式。
据宋语微之前自己发现。
被喜欢的人严厉管教一顿后，隔天会获得小半日的正常人体验卡。
这是因为管教给予的安全感具有滞后性。
也被称为延迟生效法则。
今天管教一顿，安全感会在内心不断增加。
等到第二天到来的时候，心里被安全感填满。
这样的安全感足以支撑她与严重的心理问题对抗。
只是这样的安全感不是永久的。
它会在填满内心之前不断增加，等到填满内心之后，又会不断减少，直至消失。
这就是管教带来的安全感的第二个特性——时效性。
管教给予宋语微的安全感。
总共有两条特性。
滞后性。
时效性。
两条性质结合，这才形成了宋语微所说的隔天会有小半日的正常人体验卡。
而现在。
她正在尝试利用这样的特性。
试图让自己在明天可以暂时成为正常人。
她有很重要的事。
她想陪他去见父母。
“真的会有效吗？”
“我……我也不是很确定，但之前两次都有用。”
“语微，我还是下不去手，你又没犯错。”
“就当我犯错了吧，我一直都在麻烦你，本身就不对，你罚我吧。”
出租屋里。
宋语微伸着手抿紧唇。
陈友?提着一根藤条，面露难色。
纠结片刻。
他紧了紧手里的藤条，“行吧。”
在他手抬起来的时候。
“等等。”
宋语微叫停。
陈友?：“怎么了？”
宋语微看着他，张口欲言，突然意识到什么。
她有些脸红地移开视线，小声道：“可，可以打其他地方吗？”
陈友?：？
宋语微瞟了眼对方古怪的神色，她急忙解释：
“我怕手上留下印子，要是明天被叔叔阿姨看到……”
陈友?瞬间明白她的意思，松了口气。
还以为是她觉醒了某种不能过审的属性。
原来是在担心这个问题。
她也算是想得周全，连印子问题都考虑到了。
“行。”
陈友?也不多说什么，知道她脸红的缘由。
毕竟这种打的方式，一般出现在幼儿园小朋友身上。
只不过把手掌换成了藤条。
像她这样一个保守的姑娘，做出这样的举动，想必是下了不小的决心。
这是她能做出最大限度的努力（本章未完，请翻页）